Angebot des Informatikunterrichts
| BELEGUNG | |||
| BUNDESLAND | E | QgA | QeA |
| Baden-Württemberg | 1 | 3 | 5 |
| Bayern | 2 | 3 | 5b |
| Berlin | 2 | 3 | 5 |
| Brandenburg | 2 | 3 | 5 |
| Bremen | 2 | 2 | 5 |
| Hamburg | 2 | 3 | 5 |
| Hessen | 2 | 2 | 5 |
| Mecklenburg-Vorpommern | 1 | 3 | 5 |
| Niedersachsen | 2 | 3 | 5 |
| Nordrhein-Westfalen | 3 | 3 | 5 |
| Rheinland-Pfalz | 2 | 3 | 5b |
| Saarland | 2 | 3 | 5 |
| Sachsen | 1 | 2 | —c |
| Sachsen-Anhalt | 2 | 2 | — |
| Schleswig-Holstein | 3 | 3 | 4 |
| Thüringen | 2 | 3 | 4 |
| ANMERKUNGEN | E = EinführungsphaseQgA = Qualifikationsphase, grundlegendes AnforderungsniveauQeA = Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau — = nicht gegeben b in Abhängigkeit vom Schwerpunkt möglichc an drei M.I.T.-Gymnasien möglich | ||
| BUNDESLAND | EINFÜHRUNGSPHASE | QUALIFIKATIONSPHASE | ABITURPRÜFUNG | |||
| GLEICHE BELEGUNG WIE NATUR-WISSENSCHAFTEN 1 | BELEGUNG ERHÖHTES ANF.-NIVEAU 2 | ERSETZUNG ZWEITER NATUR-WISSENSCHAFT 3 | ZENTRALE PRÜFUNGS-VORGABEN 4 | PRAKTISCHE PRÜFUNGS-ANTEILE 5 | PRÜFUNGSFORMEN (GRUNDLEGENDES ANF.-NIVEAU) 6 | |
| Mecklenburg-Vorpommern | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ |
| Bayern | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ |
| Niedersachsen | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ |
| Thüringen | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | — |
| Hessen | — | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ |
| Nordrhein-Westfalen | — | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ |
| Rheinland-Pfalz | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ | — |
| Sachsen | ✓ | — | ✓ | ✓ | ✓ | — |
| Schleswig-Holstein | ✓ | ✓ | ✓ | — | ✓ | — |
| Berlin | — | ✓ | — | — | ✓ | ✓ |
| Brandenburg | — | ✓ | — | — | ✓ | ✓ |
| Hamburg | — | ✓ | — | ✓ | — | ✓ |
| Saarland | — | ✓ | — | ✓ | — | ✓ |
| Baden-Württemberg | — | ✓ | — | ✓ | — | — |
| Sachsen-Anhalt | ✓ | — | — | — | ✓ | — |
| Bremen | — | ✓ | — | — | — | — |
| ANMERKUNGEN | ✓ = Indikator zutreffend— = Indikator nicht zutreffend | |||||
| 1 | In der Einführungsphase soll das Fach Informatik eine ähnliche Bedeutung haben wie die Naturwissenschaften. Idealerweise wird Informatik als Pflichtfach eingeführt, wie es in einigen Bundesländern bereits geschehen ist. In anderen Bundesländern, in denen zwei oder mehr naturwissenschaftliche Fächer verpflichtend zu belegen sind, würde die Möglichkeit, ein naturwissenschaftliches Fach explizit durch Informatik zu ersetzen, die Belegungsmöglichkeiten des Fachs erhöhen. |
| 2 | Die naturwissenschaftlichen Fächer werden in allen Bundesländern sowohl auf grundlegendem als auch auf erhöhtem Anforderungsniveau angeboten. Informatik kann teilweise nicht auf erhöhtem Anforderungsniveau belegt werden. Eine Anpassung des Angebots würde dazu beitragen, ebenso fundierte Kenntnisse in diesem Fach zu vermitteln wie in den Naturwissenschaften. |
| 3 | In der Oberstufe sollen die Belegungsmöglichkeiten für das Fach Informatik denen der Naturwissenschaften angeglichen werden. Mindestens eines der naturwissenschaftlichen Fächer ist in allen Bundesländern verpflichtend zu belegen. Die Möglichkeit, eine zweite Naturwissenschaft explizit durch Informatik zu ersetzen, würde die Belegbarkeit des Fachs stärken. |
| 4 | Für die Abiturprüfungen in den Naturwissenschaften werden die Vorgaben in allen Bundesländern zentral vorgegeben. Für das Fach Informatik ist das länderabhängig — teilweise werden Prüfungsvorschläge dezentral durch die Einzelschulen eingereicht und von einer Prüfungskommission zugelassen. Zentrale Vorgaben für die Abiturprüfungen im Fach Informatik würden eine ähnliche Standardisierung gewährleisten wie in den Naturwissenschaften. |
| 5 | In den Naturwissenschaften sind fachpraktische Prüfungsanteile grundsätzlich möglich. In Abiturprüfungen im Fach Informatik ist das nicht in allen Bundesländern der Fall. Die Integration von praktischen Prüfungsanteilen würde einen ähnlichen Standard für Abiturprüfungen etablieren wie in den Naturwissenschaften. |
| 6 | Das Kriterium betrifft die Prüfungsformen auf grundlegendem Anforderungsniveau. Teilweise kann im Fach Informatik ausschließlich eine mündliche Abiturprüfung abgelegt werden, während bei den Naturwissenschaften grundsätzlich eine schriftliche Prüfung möglich ist. Eine Angleichung der Prüfungsformen des Fachs Informatik an die der Naturwissenschaften würde die Attraktivität als Prüfungsfach erhöhen. |
Zentrale Kennzahlen zum Informatikunterricht
| DE | BW | BY | BE | BB | HB | HH | HE | MV | NI | NW | RP | SL | SN | ST | SH | TH | |
I. Anteil SuS mit Informatik | 15 % | 7 % | 11 % | 12 % | 15 % | 17 % | 22 % | 10 % | 40 % | 9 % | 14 % | 26 % | 15 % | 43 % | 14 % | 12 % | 33 % |
davon weiblich | 31 %1 | — | 24 % | 22 % | 26 % | 37 % | 36 % | 22 % | 41 % | 22 % | 28 % | 35 % | 23 % | 39 % | 23 % | 31 % | 40 % |
II. Anteil Abiturienten mit | —2 | — | — | — | 5 % | — | 2 % | 5 % | 6 % | 5 % | 4 % | — | 6 % | 6 % | 4 % | — | 1 % |
davon weiblich | —2 | — | — | — | 14 % | — | 18 % | 13 % | — | 20 % | 16 % | — | — | — | — | — | — |
Anmerkung:
— = keine Angabe
Fußnoten:
1 ohne Baden-Württemberg
2 aufgrund mangelnder Daten kann kein zuverlässiger Deutschlandwert berechnet werden
Quellen:
Kultusministerkonferenz: I
siehe Bundesländerseiten: II
Referenzjahr:
siehe Bundesländerseiten: BW bis TH
| DE | BW | BY | BE | BB | HB | HH | HE | MV | NI | NW | RP | SL | SN | ST | SH | TH | |
I. Anzahl bestehende Informatiklehrkräfte | 10817 | 717 | 1248 | 470 | 305 | 30 | 610 | 485 | 419 | 544 | 2808 | 687 | 211 | 1563 | 186 | 385 | 149 |
| grundständiges Lehramtsstudium mit Fach Informatik | 3567 | — | — | — | 226 | — | 158 | — | — | 471 | 1227 | 343 | 37 | 582 | 129 | 304 | 90 |
| nebenberufliche Weiterqualifizierung im Fach Informatik | 2164 | — | — | — | 6 | — | 273 | — | — | — | 1103 | 288 | 166 | 208 | 15 | 81 | 24 |
| einschlägige Berufserfahrung als Lehrkraft | 851 | — | — | — | 0 | — | — | — | — | — | 136 | — | 0 | 694 | 21 | 0 | 0 |
| Quer- oder Seiteneinstieg | 525 | — | — | — | 38 | — | 43 | — | — | 48 | 233 | 55 | 8 | 79 | 21 | 0 | 0 |
| anderweitige Qualifikation/ keine Angabe | 3710 | 717 | 1248 | 470 | 35 | 30 | 136 | 485 | 419 | 25 | 109 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 35 |
II. Anteil Informatiklehrkräfte | 3 %2 | 2 % | 3 % | 3 % | 3 % | — | 5 % | 2 % | 6 % | 1 % | 3 % | 3 % | 4 % | 10 % | 2 % | 2 % | 1 % |
davon weiblich | 33 %2 | 35 % | 34 % | 32 % | 29 % | — | 32 % | 32 % | 49 % | 29 % | 32 % | 28 % | 38 % | 34 % | 42 % | 20 % | 32 % |
III. Anteil Informatiklehrkräfte, | —1 | — | — | — | 1,8 % | — | — | — | 2,3 % | 1,1 % | 1,7 % | 1,4 % | 1,1 % | 1,6 % | 1,0 % | — | 0,5 % |
davon weiblich | —1 | — | — | — | 27 % | — | — | — | 44 % | 28 % | 30 % | 26 % | 31 % | 28 % | 32 % | — | 38 % |
IV. Anzahl jährlich neu | 2763 | 26 | 75 | 19 | 11 | — | 8 | — | 7 | 23 | 64 | 9 | 2 | 16 | 6 | — | 10 |
| grundständiges Lehramtsstudium mit Fach Informatik | 1493 | 25 | 18 | — | 5 | — | 7 | — | 7 | 18 | 36 | 9 | 1 | 14 | 3 | — | 6 |
| Quer- oder Seiteneinstieg | 533 | 1 | 5 | — | 4 | — | 1 | — | 0 | 5 | 28 | 0 | 0 | 2 | 3 | — | 4 |
| anderweitige Qualifikation/ keine Angabe | 743 | 0 | 52 | 19 | 2 | — | 0 | — | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | — | 0 |
Anmerkung:
— = keine Angabe
Fußnoten:
1 aufgrund mangelnder Daten kann kein zuverlässiger Deutschlandwert berechnet werden
2 ohne Bremen
3 ohne Bremen, Hessen, Schleswig-Holstein
Quellen:
siehe Bundesländerseiten: BW bis TH
Referenzjahr:
siehe Bundesländerseiten: BW bis TH
Studium
| DE | BW | BY | BE | BB | HB | HH | HE | MV | NI | NW | RP | SL | SN | ST | SH | TH | |
I. Anzahl Studienanfängerinnen und | 916 | 103 | 129 | 108 | 30 | 0 | 25 | 64 | 12 | 106 | 170 | 54 | 15 | 55 | 15 | 19 | 11 |
davon weiblich | 291 | 37 | 53 | 33 | 4 | 0 | 10 | 16 | 2 | 36 | 54 | 14 | 5 | 10 | 5 | 11 | 1 |
II. Anzahl Absolventinnen und | 312 | 47 | 36 | 19 | 1 | 4 | 10 | 23 | 10 | 29 | 70 | 13 | 1 | 32 | 5 | 3 | 9 |
| davon weiblich | 93 | 9 | 13 | 9 | 1 | 2 | 5 | 7 | 4 | 12 | 16 | 5 | 1 | 7 | 0 | 0 | 2 |
Weiterbildung
| DE | BW | BY | BE | BB | HB | HH | HE | MV | NI | NW | RP | SL | SN | ST | SH | TH | |
III. Anzahl Lehrkräfte Beginn | 1011 | 470 | 115 | 0 | — | — | 65 | 25 | 0 | 50 | — | 142 | 45 | 29 | 21 | 49 | 0 |
davon weiblich | 323 | 163 | — | 0 | — | — | 24 | 10 | 0 | 22 | — | 59 | 22 | 5 | 6 | 12 | 0 |
IV. Anzahl Lehrkräfte Abschluss | 709 | 337 | 103 | 0 | — | — | 75 | 3 | 0 | 48 | — | 41 | 25 | 5 | — | 40 | 32 |
| davon mit Lehrbefähigung nur für Unterstufe | 203 | 144 | 59 | 0 | — | — | — | 0 | 0 | — | — | — | 0 | — | — | 0 | 0 |
V. Anzahl Lehrkräfte Abschluss | 204 | 0 | 35 | 0 | — | — | 10 | 22 | 0 | 35 | — | 29 | 0 | 21 | — | 20 | 32 |
| davon mit Lehrbefähigung nur für Grundkurse | 81 | 0 | — | 0 | — | — | — | 0 | 0 | — | — | 29 | 0 | — | — | 20 | 32 |
Anmerkung:
— = keine Angabe
Quellen:
Statistisches Bundesamt: I, II
siehe Bundesländerseiten: III, IV, V
Referenzjahr:
Jahr 2025: I, II
siehe Bundesländerseiten: III, IV, V